El concepto de sujeto mentalmente activo, al
que Perl (l978) ya apuntaba en un
principio fundamental en psicología
cognitiva que ha puesto en duda
la idea tradicional de aptitud, actitud
e inteligencia en relación con el aprendizaje en general y por el interés con el de la forma escrita de la lengua. Así
de meros repetidores de la información o
material objeto de estudio, en el marco de la cognición, los objetos
componentes en cualquier tipo de aprendizaje, son “constructores del conocimiento que ponen en
práctica su repertorio de estrategias
congnitivas y metacogniticas para organizar la información, relacionándola con
el conocimiento que ya poseen” (Jones,
Palicnar, Ogle y Car, 1987).
El concepto de sujeto mentalmente activo está
estrechamente vinculado al uso de
estrategias eficaces que facilitan y
posibilitan la realización de las tareas
de aprendizaje y de lectura. Una estrategia de enseñanza eficaz en términos
generales se puede definir como “un conjunto de procesos o pasos que facilitan
la adquisición, almacenamiento y
utilización de la información” (Densereau, 1985). Se dividen en tres
categorías, metacognitivas, cognitivas y socioafctivas. Los dos primeros hacen
referencia a los procesos de procesamiento de la información, mientras la
tercera refleja principalmente la interacción kcon el medio y las personas que forman parte del contexto,
si bien es cierto que las tres categorías son importantes, las estrategias
cognitivas y metacognitivas, en combinación
son las más efectivas para el aprendizaje.
Las estrategias cognitivas implican siempre
manipulación directa de la información
que se recibe. Esta manipulación puede ser mental (creando imágenes mentales),
o física (por ej. Tomando notas). Por su característica de operar directamente
en la información, se aplica a cada tarea directa y reflejan, principalmente,
los procesos mentales de elaboración, organización, repetición, inferencia,
deducción, creación de imágenes, transferencia y resumen.
El
término metacognición hace alusión a los aspectos de la cognición, aunque se
distinguen dos definiciones: “conocimiento de la congnición” y “regulación de
la cogniión”. en la segunda definición, la regulación de la cognición implica
los procesos mentales de: a)atención selectiva hacia aspectos específicos de la
información. b) planificación de la información. c) comprobación de la
comprensión y producción de a información y por último d) evaluación de la
comprensión y de la realización de una tarea. Cada uno de estos procesos
mentales, a su vez, identifica una estrategia metacognitiva, con la que podemos
decir, que las estrategias metacognitivas son “habilidades ejecutivas, de orden
superior, aplicables a una gran variedad de tareas”.
Chamot y O¨Malley (l987) señalan tres
razones fundamentales para el uso de
estrategias en el proceso de aprendizaje; los sujetos mentalmente activos aprenden mejor, es decir, los sujetos que
organizan la información relacionándola
de forma consciente con el conocimiento que ya poseen, desarrollan mas vías de
comprensión y recuperación de ésta que los que utilizan solamente recursos
memorísticos.
En segundo lugar las estrategias
se pueden enseñar. Se ha comprobado que quienes reciben instrucciones
estratégicas y tienen oportunidades de practicarlas, aprenden de forma muy
eficaz que quienes no tienen este tipo de experiencia. Por último las
estrategias se pueden aplicar a distintas tareas por lo que una vez han
recibido instrucción y entrenamiento en
su uso, la aplicación a tareas similares
a aquellas en las que las aprendieron
será más fácil y eficaz.
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